viernes, 15 de diciembre de 2017

LA NEUROCIENCIA

LA NEUROCIENCIA 

básicamente la neurociencia es un conjunto de  ciencias que estudia la estructura y organización del sistema nervioso principalmente del cerebro. Como disciplina intenta comprender la relación entre la mente, conducta y la actividad propia del tejido nervioso, es decir la neurociencia

 trata de averiguar, cómo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y los comportamientos, comprender la fisiología del cerebro es poder comprender nuestros comportamientos y los procesos de como aprendemos, como guardamos información

en nuestro cerebro y cuáles son los procesos biológico que facilitan el aprendizaje, ya que el aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada información,

 se almacena para poder usarla cuando haga falta. ya que todo aprendizaje esta posibilitado por las redes neuronales del cerebro.


 Es necesario mencionar también al  Neurocapital humano que es una serie de capacidades, talentos y fortalezas intangibles que nos ayudara para crecer como seres humanos.


viernes, 8 de diciembre de 2017

APORTES PEDAGÓGICOS DE LOS EDUCADORES PERUANOS

EDUCADORES PERUANOS

APORTES DE ARGUEDAS
- Educación crítica.
- Educación en base a la cultura.
- Conocer al niño antes de enseñar.
- Educación con juegos.



APORTES DE SALAZAR BONDI
- Integración de la cultura ala educación.
- Educación en todos sus niveles.
- Despertar la comprensión racional de la situación en el mundo.
- Desarrollar la critica, creación y cooperación.
- Educación incitativa o sus citadora.


APORTES DE WALTER PEÑALOZA

- Educación comprometida con el hombre y la sociedad.
- Educación integral.
- Educación como proceso de socialización.
- Educación centrada en valores.



APORTES DE JOSE CARLOS MARIATEGUI
- Rechazo a la actitud dogmática.
- Busca la unidad de los estudiantes universitarios.
- Creación de la revista amauta.
- Educación única e igual para todos.
- Desarrollar el potencial humano de todas las personas.



APORTES DE CARLOS CASTILLO RÍOS
- La educación es un proceso.
- Educación critica.
- Educación analítica.
- El maestro orientador.


APORTES GERMÁN CARO RÍOS
- Educación creativa.
- Educación útil.
- Educación de escuela y trabajo (con la practica).
- Educación moral.
- La co-educación.

miércoles, 29 de noviembre de 2017

Teoria de las inteligencias múltiples y el pensamiento complejo.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Ideada por Howard Garder como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que a vida requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia, como la capacidad de solucionar problemas.











TIPOS DE INTELIGENCIA

  • lingüístico-verbal = consiste en la dominación del lenguaje.
  • lógico-matemática = capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o los símbolos.
  • visual-espacial = capacidad humana de poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
  • musical = capacidad para poder producir una pieza musical.
  • corporal-cinestésica = capacidad para coordinar movimientos corporales.
  • intrapersonal = habilidad de conocerse a uno mismo, por ejemplo sus sentimientos o pensamientos, etc.
  • interpersonal = es la habilidad para relacionarse y llevarse bien con otras personas.
  • naturalista = sensibilidad que muestran algunas personas hacia el mundo natural.
  • emocional = mezcla entre la interpersonal y la intrapersonal.
  • existencial = meditación de la existencia. Incluye el sentido de la vida y la muerte.
  • creativa = consiste en innovar y crear cosas nuevas.
  • colaborativa= capacidad de elegir la mejor opción para alcanzar una meta trabajando en equipo.


PENSAMIENTO COMPLEJO

El pensamiento complejo de Morín, se reconoce como un pensamiento que relaciona y complementa. Su objeto y sujeto de estudio es el todo, a través de sus efectos, defectos, dinamismo y estática, reconociendo la interrelacionando en todo con sus partes y viceversa, dentro de un entramado.




lunes, 20 de noviembre de 2017

LE EDUCACIÓN LIBERADORA Y LA PEDAGOGÍA CRÍTICA

PEDAGOGÍA CRÍTICA


Aparece como una propuesta alternativa que pretende provocar transformaciones en el sistema educativo, su máximo representante es PAULO FREIRE, Esta teoría propone a través de la practica, que los estudiantes alcancen una conciencia critica dentro de su sociedad, esta corriente se ah constituido en un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque critico, surgió, entonces la pedagogía critica como una pedagogía respondiente, porque implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable.



APORTES PEDAGÓGICOS DE PAULO FREIRE



  • Freire busca una pedagogía liberadora basándose en una pedagogía critica, reflexiva, etc.
  • Uso del método del dialogo.
  • Aprendizaje mutuo entre educador y educando.
  • Conciencia crítica, se da mediante el método interrogativo


jueves, 16 de noviembre de 2017

APORTES PEDAGOGICOS DE ANTON MAKARENKO

APORTES PEDAGÓGICOS DE ANTON MAKARENKO


Su pedagogía se basó en el trabajo colectivo para ello tuvo la idea de dividir a los niños en grupos pequeños en la cual había un responsable, la responsabilidad esa rotativa en el grupo ya que el iño debía aprender a obedecer y a mandar, cada grupo era destinado para un cierto trabajo de cosecha o siembra.

Makarenko decía que "el niño no es ni bueno ni malo por naturaleza sino que la educación que se le da, decide ese aspecto." Su objetivo principal era la formación de hombres capaces para la sociedad.


APORTES PEDAGÓGICOS:



  • Aprendizaje por medio de la práctica y para la práctica
  • Aprendizaje a base de experiencias.
  • Conciencia de grupo.
  • Educación en la colectividad y para la colectividad.
  • Educación prolivalente (formación holística en varias disciplinas).


viernes, 10 de noviembre de 2017

POST- ESTRUCTURALISMO. TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN

POST - ESTRUCTURALISMO

El post- estructuralismo consiste en deconstruir la información para construir uno nuevo con mas bases teóricas, el conocimiento puede ser modificado mediante el análisis, la investigación, la critica, etc.


TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN 

Vivimos en una sociedad en donde la clase dominante es el que impone, su interés  es seguir dominando, por tanto crea una educación a su conveniencia pretendiendo la ignorancia en los estudiantes y no buscan desarrollar sus capacidades  porque es mas fácil manipularles.



miércoles, 1 de noviembre de 2017

Aprendizaje Humanista

APRENDIZAJE HUMANISTA - ABRAHAM MASLOV

La teoría humanista fue creada por Abrahan Maslow, quien la concibe como una psicología del “ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre. Concibe al hombre como un ser creativo, libre y consciente. Sus mayores representantes son Maslow, como ya lo mencionamos, Auport, Carl Rogers, R. May y Viktor Frankl cuyos aportes enriquecieron no sólo la psicología, sino también la pedagogía.


Aportes pedagógicos:

- Aprender desde la misma necesidad del estudiante.
- La necesidad de aprender genera la motivación de aprender.
- Se forma al estudiante en todas sus dimensiones (cognitiva, social, afectiva, espiritual, motora).
- Planificar el aprendizaje según al contexto del estudiante.
- Lograr el aprendizaje significativo.


miércoles, 25 de octubre de 2017

TEORÍA PSICOANALISTA DE SIGMUND FREUD

TEORÍA DEL PSICOANÁLISIS DE SIGMUND FREUD



El psicoanálisis es el conjunto de teorías formuladas por Freud acerca de la estructura y funcionamiento de la psique humana"Conjunto de procesos conscientes e inconscientes propios de la mente humana" como al tipo de terapias psicológicas basada en la misma.



PIRAMIDE TOPICA FREUDIANA


Niveles Psíquicos


 LA CONCIENCIA

El nivel consciente, es el mas accesible del aparato psíquico, esta formado por lo que se percibe. Las representaciones conscientes son todo lo que se registra ya sea fuera del sujeto, a través de los sentidos vista, olfato, gusto, motricidad (lo que ve, escucha, hace), como también lo que pasa dentro del sujeto (recuerdos, deseos, sentimientos, emociones, etc.). Por medio de la consciencia es posible conocer las cosas en forma reflexiva. El sistema consciente se maneja con el principio de realidad, en el aquí y ahora, respeta la temporalidad, se rige por leyes lógicas y se adapta al contexto.



EL PRECONCIENTE


El nivel pre consciente, es el nivel mas cercano a la conciencia, están relacionados entre sí, ya que disponen de cierta movilidad. Es decir, que los contenidos o representaciones que se encuentran en este nivel, ingresan fácilmente al nivel consciente porque han sido olvidados transitoriamente. Este nivel esta formado por sentimientos, pensamientos, fantasías, vivencias, etc. que no están presentes en la conciencias pero que pueden hacerse presentes en cualquier momento. Los contenidos que se encuentran en este nivel, están allí porque de algún modo no pueden entrar en la conciencia por falta de espacio.

Existe un olvido voluntario, premeditado, pero cuando es sujeto necesita recordar estos contenidos, los mismos pueden emerger a la conciencia, algunos de ellos producen cierta angustia, pero es un dolor o displacer tolerable, por ello es que emergen tal como son y comparten las características y modos de funcionamiento. Este nivel funciona al igual que el consciente respondiendo al principio de realidad y a las leyes lógicas. Cuando una persona necesita recordar algo, desde el nivel consciente activa los mecanismos de búsqueda y el pre consciente inmediatamente permite que esa información aflore a la consciencia.

 EL INCONSCIENTE


El inconsciente, es el nivel donde se encuentran todos los contenidos, emociones, deseos, ideas, vivencias y conflictos reprimidos que no tienen lugar en la conciencia, debido a que la intensidad que poseen producen displacer (sufrimiento) a la persona cuando los recuerda, por ello los reprime y permanecen oculto en este nivel.



SEGUNDA INSTANCIA PSÍQUICA


El YO
Es la parte del aparato psíquico que reconoce la propia persona el ¿Quién soy?. Se dice que es la instancia ejecutiva de la personalidad. Es un organizador que a través de la percepción conoce las necesidades externas e internas. Además de percibir y discriminar los estímulos externos de los internos y decidir cuales y como satisfacerlos, el yo tiene otras funciones como el pensamiento, la memoria, la relación con los demás, y fundamentalmente el “controlar”, los deseos que provienen del ello, esto lo logra mediante el uso de herramientas que se denominan mecanismos de defensa.
El YO tiene una función reguladora, mediadora,  entre el ELLO, el SUPER-YO y la realidad, es decir que se encarga de organizar los impulsos de la persona, de modo tal que estos no entren en contradicción con sus valores morales. Para ello realiza ciertas renuncias y sacrificios que a veces la realidad le impone.


EL ELLO
Es la instancia que alberga las pulsiones instintivas regidas por el principio de placer y que aflora en forma directa en las manifestaciones antisociales. Su hábitat en las personas socialmente integradas sería el mundo inconsciente, es decir, que todos los impulsos o contenidos del ello son inconscientes.
Esta instancia puja permanentemente por satisfacer deseos y tienta al yo para que los ejecute.
Por ej.: Un joven tiene mucho que estudiar, el ello insistirá en que no lo haga porque solo quiere divertirse,  por tanto expresará al yo: “Dale salí, puedo salir, estudio a la vuelta o no estudio, seguramente a mi no me van a tomar lección...”


El SUPER-YO
Es la voz de la conciencia moral, producto de la internalización  de las normas y valores transmitidos  por los padres a través de la educación. Su función es poner freno al ello y convertirse a veces en amigo del yo, a través de valoraciones positivas que hace de su conducta (es como si el super-yo le dijera al yo: “lo has hecho bien...”). 
Otras  veces se transforma en un enemigo y surge en la persona el sentimiento de culpa, son los momentos en que el yo no es visto con buenos ojos por el super-yo (como si el super-yo, dijera al yo: “¡No estas a la altura de lo que deberías hacer...!”)



Bibliografía: http://www.portalhuarpe.com/Medhime20/Talleres/TALLERES%20SECUNDARIOS%20UNSJ/Comercio/05Teorias%20de%20Sigmund%20Freud/Sigmund%20Freud-Navegable/psicologia/index.html

viernes, 13 de octubre de 2017

TEORIA DEL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL


El estudio de la moral es algo que constantemente esta generando dilemas, dudad y teorías por ello KOHLBERG realiza tres niveles del desarrollo moral.



  • FASE PRE CONVENCIONAL.
  • FASE CONVENCIONAL.
  • FASE POS CONVENCIONAL.


En cada fase existen diversos tipos de estadios.



VÍDEO SOBRE EL DESARROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG


sábado, 7 de octubre de 2017

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER Y EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

JEROME BRUNER


El aprendizaje por descubrimiento consiste en adquirir conocimientos por si mismo mediante los siguientes procesos:



  • INDUCTIVO: de lo particular a lo general.
  • DEDUCTIVO: de lo general a lo particular.
  • TRANSDUCTIVO: semejanzas.

Estos pueden ser presentados en:

ACCIÓN: son experimentados.
ICONOGRÁFICOS: imágenes.





PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe  aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita es decir pasa por el siguiente proceso:
  1. Recepción.
  2. Almacenamiento en la memoria sensorial.
  3. Almacenamiento en la memoria de corto plazo.
  4. Mediante la practica se almacenara en la memoria de largo plazo.
  5. Recuperación


VÍDEO DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER


VÍDEO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 


sábado, 23 de septiembre de 2017

PROCESO DE APRENDIZAJE DE DAVID AUSUBEL

PROCESO DE APRENDIZAJE

DAVID AUSUBEL
Ausubel propone 4 tipos de aprendizajes:
  1. Aprendizaje memorístico: memorizar.
  1. Aprendizaje receptivo:enseñanza pasiva.
  1. Aprendizaje por descubrimiento: enseñanza activa.
  1. Aprendizaje significativo: relación del aprendizaje nuevo con el aprendizaje viejo.


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Condiciones:
  • Significatividad lógica del material (saber en que momento se debe mostrar el material).
  • Significatividad psicológica del material (el material mostrado debe ser atractivo).
  • Actitud del estudiante (la predisposición del estudiante).
Clases: 
  • Aprendizaje con representaciones (imágenes).
  • Aprendizaje por conceptos (la palabra).
  • Aprendizaje por proposiciones (producir textos.)


VÍDEO SOBRE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE AUSUBEL


jueves, 14 de septiembre de 2017

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

TEORÍA SOCIOCULTURAL

Vygotsky menciona que el aprendizaje se da por una interacción social, cultural con la sociedad que dará como resultado el aprendizaje; el aprendizaje es un proceso entre interpsicologico - intrapsicologico.
 


En el proceso de aprendizaje existen tres zonas:


  1. ZONA DE DESARROLLO REAL: Saberes previos.
  2. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: Andamiaje, medios o herramientas usadas.
  3. ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL: En esta zona se da el llamado "andamiaje", desempeño asistido.



VÍDEO DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL



jueves, 7 de septiembre de 2017

TEORÍA COGNITIVA Y DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE PIAGET

TEORÍA COGNITIVA

JEAN PIAGET
Jean Piaget explica la naturaleza de la inteligencia en el desarrollo cognitivo:
  • 0 a 2 años - etapa sensorio motora.
  • 2 a 7 años - etapa pre operacional.
  • 7-11 años - operaciones controladas.
  • 12 a mas años - Operaciones formales.

Para la existencia de un desarrollo de inteligencia se basa en el siguiente proceso:
  1. Asimilación.
  2. Conflicto cognitivo.
  3. Acomodación.
  4. Adaptación.

APORTES PEDAGÓGICOS DE LA TEORÍA DE  PIAGET

  • Aprendizaje inductivo.
  • Enseñanza sincronizada.
  • Aprendizaje practico.
  • Aprendizaje por asimilación.
  • Acomodación y adaptación.
  • Aprendizaje integral.
  • Aprendizaje comprensivo y profundo.
  • Enseñanza critica y reflexiva.
  • Desarrollo cognitivo.


VÍDEO DE LA TEORÍA COGNITIVA



jueves, 31 de agosto de 2017

EL CONDUCTISMO Y EL NEOCONDUCTISMO

EL CONDUCTISMO

JOHN B. WATSON
Enfoque que estudia el cambio observable de la conducta, para que surja el cambio, influye el ambiente personal y social.



APORTES:
  • Aprendizaje por extinción.
  • Aprendizaje por generalización.
  • Aprendizaje por discriminación.
  • Reconocer la participación.



NEOCONDUCTISMO

El aprendizaje se da por procesos mentales, explica lo que ocurre en la mente al realizarse una actividad determinada, se tiene en cuenta el medio que rodea al individuo ya que afectara en su comportamiento.

PRINCIPIOS:
  • Ambientalismo.
  • Mecanismo.
  • Condicionamiento.






miércoles, 23 de agosto de 2017

LA EDUCACIÓN NUEVA

LA EDUCACIÓN NUEVA (XVIII)


ANTECEDENTES: En los planteamientos de Rousseau, Pestalozi, Froebel.


REPRESENTANTES:  Holl Dewey, Kilpatrick, Claparede, Decroly, Montesiori.

FUNDAMENTOS:
  • Se considera al niño como un organismo activo.
  • Interés por el estudio del niño.
  • Aprendizaje vivencial.
  • Igualdad de los hombres.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN:

  1. Individualización.
  2. Socialización.
  3. Globalización.
  4. Autoeducación.
Propuestas de Alexander Neil:
  • Educación en libertad.
  • Educación en autonomía.
  • Educación con amor.
  • Educación con ambiente de felicidad.
  • Educación lúdica.
  • La coeducación.
Principios básicos de Montessori:

  • Individualidad.
  • Libertad.
  • Actividad.
  • Disciplina.




 MOTIVACIÓN PARA UNA NUEVA EDUCACIÓN
(vídeo de reflexión)



miércoles, 19 de julio de 2017

NATURALISMO PEDAGOGICO

El naturalismo pedagógico es el principal principio que sirvió de fundamento para el surgimiento de la escuela nueva o activa; junto con la libertad del niño, la auto actividad, el laicismo y la coeducación, entre otros, abrió puertas en el desarrollo de la biología y la psicología en las primeras décadas del siglo XX. El padre del naturalismo fue ROUSSEAU quien dio grandes aportes a la educación actual, estas son:
 
JEAN JACQUES ROUSSEAU
 
 
 
- Respeta el desarrollo psicológico del niño.
- Se le forma de acuerdo a su etapa de crecimiento.
- Cada individuo es único físico y psicológicamente.
- Establece el Paidocentrismo.
- Educación mas motivada.
- Enseñanza por el interés del niño.
- Aprendizaje mediante el juego.
- La observación y experimentación.
- Enseñanza intuitiva.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIDEO DEL NATURALISMO PEDAGOGICO
 

sábado, 1 de julio de 2017

REALISMO PEDAGOGICO

En el realismo pedagógico supone romper con el sistema de enseñanza tradicional y proponen nuevas formas de enseñanza centrado en el humanismo con finalidad de carácter moral y filosófico, en el renacimiento existieron cuatro grandes pensadores, cada uno de ellos dieron grandes aportes a la educación actual estas son:
 
  • WOLFGANG RATCKE
  •  
  •  
  • - método inductivo.
  • - No se debe aprender mas de una cosa a la vez.
  • - Todo lo que se aprende se aplica.
  • - Aprendizaje mediante la lengua materna.
  • - Aprendizaje con la observación, experimentación.
  • - Se aprende lo necesario e importante.
 
 
 
 
JUAN AMOS COMENIO
 
  • método de la autopsia (Observación, contemplación).
  • método de la autopracsis (practicar lo aprendido).
  • método autocrecia (aplicación).
  • Aprendizaje con objetos reales.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOHN LOCKE
 
- Educación pragmática.
- Educación con juegos.
- Aprendizaje practico.
- Aprendizaje con la experimentación.
- El aprendizaje no es innato.
 
 
 
 
 
 
 
 
FRANCOIS FENELON
  •  El aporte mas importante que dio a conocer Fenelon fue, la integración de la mujer al sistema educativo, porque la mujer transmite ternura, paciencia, afectividad, etc.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VIDEO SOBRE EL REALISMO PEDAGOGICO
 
 
 
 
 


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